延边州教育资源公共服务平台

     运用电教手段改善和提高教育教学效果是当前教学改革的一个主流方向，一方面它提供外部刺激的多样性对知识的获取有一定的作用，另一方面对于激发学生的学习兴趣和主体作用的发挥有一定的作用。因此，我们应在课堂教学中着力运用电教手段进行教学，有效地开启学生思维的闸门。当今社会信息进程日益加快，信息技术作为学生学习数学和解决问题的工具，越来越多的应用到教学中去。课堂教学作为一种教学基本形式，其重要性无论是现在，还是将来，都是学校工作的主阵地。如何提高小学数学课堂教学实效，一直是大家所关心的问题，虽然不可能找到固定的教学模式，但在教学过程中恰当地运用多媒体电教手段可以使学生快速、高效地获取知识，发展技能。对此，充分利用电教多媒体教学辅助手段，改变学生已有的学习方式，展示各种教学所需的资料，创设、模拟各种与教学内容相适应的情境、问题具有十分重要的意义。

      一、有选择、有针对性地巧用电教手段，激发学生的学习兴趣。

      兴趣是最好的老师。学习的最好刺激就是对即将要学习的和所学的知识产生兴趣，一个人一旦有了兴趣，那么，他作出的努力会达到惊人的效果。兴趣是直接推动学生学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。多媒体的运用，不仅可以传递教学内容，还可以改变传统的教与学的方法，创设学习情境，调节课堂气氛，激发学生的好奇心和求知欲，从而引导学生深入地思考。

      1、应用多媒体，结合故事导入，并配有恰当的背景音乐，给学生创设一个“生动活泼、愉快轻松”的学习氛围，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生自然而然快速进入最佳的学习状态。例如在教学《比多少》时，在导入环节提问：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在就让我们来看段动画片吧？老师创设情境引导说：我是红红，今天我要和芳芳去果园摘果子，孩子们，你们想去吗？那就快做好准备吧！这时多媒体演示动画：果园里，红红正在专心地摘果子。

   （1）课件演示：摘下一个苹果，一个梨。（教师旁白：“苹果和梨的个数怎么样？”）

   （2）课件演示：又摘下一个苹果，一个梨。（教师旁白：“现在苹果和梨的个数怎么样？”）

   （3）课件演示：出现一大堆苹果和一堆大梨，（教师旁白：摘下来的果子越来越多了，现在苹果和梨的个数又怎么样呢？）通过这样一段多媒体的演示学生的注意力在刚上课就被轻松的调动起来，学生产生了浓厚的兴趣，本节课也达到了较好的教学效果。

      2、应用多媒体，训练学生的思维能力。低年级学生的思维具有具体形象的特点，利用多媒体创设适当的教学情境，可以促进学生的思维能力由具体逐步向抽象转化。数学教学中空间思维能力对学生来说，也是一个非常重要的能力。在教学《长方体、正方体的认识》一课时，为了给学生建立初步的长方形、正方体的空间概念，我借助了对实物的演示和动态地、声形并茂的音像手段，使学生从个数、形状、大小三方面有层次地、清晰地感知了长方形和正方体各个面的特征，使学生对长方形和正方形鲜明又深刻的印象。

      二、多媒体动态演示，加深对知识的理解。

      教学中应用多媒体技术可使人的思维过程更加形象直观，它可以借助各种图片、动画等手段，使原先仅仅只借助于文字描述的概念、道理等直观化，在吸引学生注意力的同时加深了学生对知识的理解、记忆。在常规的教学中，光靠文本学生会觉得很枯燥、乏味，对于一些概念的理解，用常规的教学手段难以达到好的效果，但运用电教媒体，学生可以很轻松地解决这些教学上所遇到的问题。例如，在教学小学数学第一册第六单元教材的一个难点内容——《加减混合》时，这个课题主要难在计算过程上，计算时要分两步进行口算才能算出最终结果，特别是第二步的计算结果要用第一步算出得数作加数或被减数进行计算。学生很容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为了帮助学生顺利掌握加减混合的计算顺序，我在这节课上借助动画演示的电教手段帮助学生理解加深加减混合的意义和计算顺序。在教学先加后减的混合计算时，屏幕上演示出现湖里有四只小鸭子，接着又游来了3只小鸭子，一会儿又游走了2只小鸭子的场面，然后根据画面所反映的小鸭子只数的变化过程引出算式4+3-2。并且在本课的重难点处特别做了一些比较明显的效果。教学中直观地反映了先加后减的加减混合算式的意义，表明了计算顺序，特别是同学对重难点处的标记有了深刻的印象。这样，轻松地突破了这一教学难点，取得了在黑板上难以达到的教学效果。

      三、拓展延伸应用多媒体，培养情感教学目标审美感。

      审美感——是人根据自己的审美标准来感知客观事物、人的行为及艺术作品时所产生的一种情绪体验。数学课上的美，与美术、音乐课上的不一样，如何在数学课上让学生感受到美？我想到了应用多媒体。例如学习过程应是学生体验美、感受美、表现美的过程。在教学《观察物体》一课时，为了让学生们能看到更多生活中不同形状的物体，我提前找到很多不同形状物体的图片，做成幻灯片给同学们介绍，其实生活中有很多形状的图片，只是同学们没有那么仔细的观察过，同学们看到熟悉的实物，对于本节课的理论知识很轻松的就印在了头脑里。在这节课的拓展部分，我专门找了一些有名建筑物的一组短片供大家欣赏。让学生们走出课堂，走进生活，感悟生活中也可以从不同的角度观察物体。最后用一句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”富含哲理的语文诗句结尾。既是对学科的整合，也加深了本节课所学的数学知识在生活中的运用，大大丰富了数学课的内涵，让人意犹未尽，激发了学什么对数学的兴趣。

      四、运用多媒体，化静为动，让学生感受知识形成过程。

      多媒体教学的有效应用，可以使教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动的展现在学生们面前，激发学生探究新知识的兴趣，使学生学得生动，记得牢固，培养了学生思维的灵活性和创造性。例如，在教学“两位数加两位数的进位加法”时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，我利用多媒体很好的完成了本节课的重要过程：课件中先出示2梱零3跟小木棒表示23，再出示3梱零8根小棒表示38，整捆与整捆对齐，单根与单根对齐，接下来演示把10根1根的梱成一梱放在整捆的下面，使学生明白满十进一的道理。通过课件操作演示把进位加法的计算过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解了进位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思维过程。再如，教学“角”概念一课时，为了把课堂上的理论知识与实际的生活联系在一起，因为有很多三角形都是学生不能拿到教室来的，所以我应用多媒体教学，先在屏幕上呈现出很多生活中出现的三角形，从而展开这节课对“角”的研究。在教学角的各部分名称时，屏幕上先显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，从而引导学生认识角的各部分名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。就这样，一节课利用多媒体突破了一个又一个难点。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，是学生对本节课的知识点记忆更深刻。

      总之，利用电教手段辅助数学教学的方法还有很多，电教媒体具有的形象、直观、生动、静动结合等诸多优点，确实有利于优化课堂教学，提高课堂教学效率。关键是在实际教学中教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务和学生的学习实际情况等因素因材施教，因地制宜，选取电教媒体的最佳作用点适时、适度地运用。